學習共同體在中職數控教學中的實踐與探索

李向前 臨沂市商業學校

山東 臨沂 276000

摘要：隨著現代製造業的快速發展，數控技術作為其核心技術之一，對中職學生的技能水準提出了更高的要求。學習共同體作為一種新型的教學理念，能夠有效地提高學生的技能水準和培養其創新思維。本文詳細探討了學習共同體在中職數控教學中的實踐與探索，首先介紹了學習共同體在中職教學中的重要作用，然後對現有的文獻進行了綜述。接著，文章深入研究了學習共同體的構建過程，以及在中職數控教學中的具體實踐措施。通過實踐，本文總結了學習共同體在中職數控教學中的實踐效果，並給出了實踐案例與經驗分享。最後，本文對學習共同體的未來發展進行了展望，並提出了相應的建議。

關鍵字：學習共同體；中職數控教學；創新培養；學生技能提升

  在當今全球化的時代，製造業的發展日新月異，數控技術作為製造業的核心技術之一，其重要性不言而喻。中職學校作為培養技術技能人才的重要基地，如何更好地進行數控技術的教學，提高學生的技能水準，是當前亟待解決的問題。學習共同體作為一種新型的教學理念，強調師生共同參與、合作學習，對於提高學生的技能水準、培養學生的創新思維具有重要的意義。本文旨在探討學習共同體在中職數控教學中的實踐與探索，以期為中職數控教學的改革提供有益的參考。

一、學習共同體理念在中職教學中的重要作用

（一）學習共同體是應對中職數控教學挑戰的新視角

在中職數控教學中，我們面臨著師資力量不足、實踐環節缺乏、設備陳舊以及教學內容與市場需求脫節等挑戰。這些問題阻礙了學生技能水準的提高和創新思維的培養。而學習共同體作為一種新型教學理念，強調師生共同參與和合作學習，為解決這些問題提供了新的思路。通過構建學習共同體，我們可以加強師資隊伍建設，增加實踐環節，更新教學設備，並及時更新教學內容，以適應市場需求。學習共同體不僅能提高學生的技能水準，還能培養學生的創新思維，為中職數控教學的改革提供有益的參考。

（二）學習共同體在中職數控教學中的實踐與探索的重要性

學習共同體在中職數控教學中的實踐與探索對於提升學生學習效果、培養學生的團隊協作能力、促進教師教學能力的提升以及推動學校教育品質的提升都具有重要意義。

1.提升學生學習效果

通過構建學習共同體，學生可以在一個互相學習、互相幫助的環境中共同成長。他們可以分享彼此的知識和經驗，解決學習中遇到的問題，從而提高學習效果。

2.培養學生的團隊協作能力

在中職數控教學中，學生需要具備一定的團隊協作能力。通過參與學習共同體的活動，學生可以學會如何與他人合作，共同完成任務，這對於他們未來的職業發展非常重要。

3.促進教師教學能力的提升

教師作為學習共同體的組織者和引導者，需要不斷更新自己的知識和技能，以更好地指導學生。同時，教師也可以通過與其他教師的交流和合作，不斷提升自己的教學能力。

4.推動學校教育品質的提升

學習共同體的實踐與探索可以促進學校教育品質的提升。學校可以通過觀察和分析學生的學習過程和成果，不斷調整教學策略和方法，以更好地滿足學生的學習需求，提高學校的整體教育品質。

（三）本文的研究目的和研究問題

本文的研究目的是探索學習共同體在中職數控教學中的實踐效果，以及如何通過創新培養方式提升學生的技能水準。研究問題包括以下三個內容：一是學習共同體的構建過程；二是學習共同體在中職數控教學中的具體實踐措施；三是學習共同體在中職數控教學中的實踐效果。通過深入研究和探討這些問題，可以進一步推動中職數控教學的改革和發展，提高教學品質和學生的技能水準。

二、文獻綜述

（一）學習共同體的概念、特點和理論基礎

1.學習共同體的概念

在教育領域，學習共同體概念由共同體延伸而來，最早由美國教育家歐內斯特·博耶( Boyer，1995) 在《基礎學校: 學習共同體》報告中提出。博耶認為學習共同體是以團隊為基本形式，為實現共同願景而擔負共同使命，是合作互動、共同學習的過程。[1]經過多年的研究發展，“學習共同體”概念逐漸完善，指的是由學習者（參與學習的主體）和其助學者（主要包括教師、企業技師、其他輔導者）一起構建的學習團體，一起參與學習，共用資源、互通對話、重視彼此的情感交流，最終一起完成學習任務。在活動的實施過程中，他們相互作用，且對團體有強烈的歸屬感與認同感，形成了積極的學習環境。[2]

2.學習共同體的特點

（1）共同的目標

學習共同體中的成員具有共同的學習目標，這有助於激發他們的學習動力和積極性。

（2）互動與合作

學習共同體強調成員之間的互動與合作，通過交流、討論和分享，促進知識的傳遞和技能的提升。

多元化的學習資源：學習共同體中的成員可以共用各種學習資源，包括教材、案例、工具等，從而豐富學習的內容和形式。

3.理論基礎

學習共同體的理論基礎主要包括社會建構主義理論、合作學習理論等。社會建構主義理論認為知識是在社會互動中構建的，學習共同體的實踐正是基於這一理論，通過成員之間的互動與合作，促進知識的構建和技能的提升。合作學習理論則強調團隊學習和合作的重要性，認為通過合作學習可以促進成員之間的互相幫助和共同進步。

（二）學習共同體在中職數控教學中的應用研究現狀

關於學習共同體在中職數控教學中的應用研究正在不斷深入。研究者們通過實證研究、案例分析等方法，探討了學習共同體的構建策略、實施效果等方面的問題。同時，也有一些研究關注了如何將學習共同體與其他教學方法相結合，以提高教學效果。

戴冰在《試論中職日語教學構建“學習共同體”》一文中提到，學習共同體的引入不僅提高了學生的學習效果，還培養了他們的團隊協作能力和解決問題的能力。構建“學習共同體”，轉化師生角色為“助學者”“學習者”，營造民主氛圍，堅持在對話與合作的過程中教學， 可以有效調動學生的學習熱情，促使學生在互助的過程中成長。構建中職日語“學習共同體”具有極高的必要性與可行性， 教師應該深入教研，全面把握“明確師生角色”“完善制度保障”“創設空間環境”“融入資訊技術”“科學劃分小組”“改進教學機制”等要點，以實現合理構建中職日語“學習共同體”，促成深度與高效教學。[3]

吳冠楠在《中職美術課構建師生學習共同體的方法與策略》一文中詳細探討了學習共同體在中職教學中構建的方法和策略，通過實驗研究的方式，分析了在中職美術教學過程中，打造師生學習共同體是一種全新的教學模式，最為顯著的優勢是能夠建立師生之間的平等關係，實現整個課堂的學習氛圍融洽與和諧，培養學生主動克服困難的精神，增強團隊意識和能力，這對於學生未來的工作將有著十分重要的意義。[4]

王正華在《智慧教育2.0視域下高職學生深度學習共同體構建研究》一文中探討了專案式學習與學習共同體在中職數控教學中的整合實踐，提出智慧教育2.0背景下，構建深度學習共同體是促進職業學校課堂教學進程中學生的思維生成與發展的有效路徑。[5]

然而，目前的研究還存在一些不足之處，如缺乏對學習共同體實施過程中的具體問題、影響因素等方面的深入研究。因此，未來的研究需要進一步探討如何優化學習共同體的構建策略、提高教學效果等問題。分析學習共同體對學生技能創新培養的影響和作用機制。

三、實踐探索

（一）學習共同體的構建過程

學習共同體的構建過程是一個涉及多個成員、相互協作的過程。在這個過程中，教師、企業技師、已畢業的學長、在校的高年級學生與正在學習低年級學生等成員都扮演著重要的角色，發揮著各自的作用。

1.教師是學習共同體的引導者和組織者

他們負責制定共同的學習目標，設計合適的教學活動，提供必要的學習資源和指導。教師還需要積極與學生、企業技師、已畢業的學長、在校的高年級學生等成員進行溝通和合作，確保學習共同體的順利實施。

2.企業技師是學習共同體中的實踐指導者

他們可以提供實踐機會和設備支持，幫助學生將理論知識應用於實際操作中。同時，企業技師還可以提供具有豐富實踐經驗的專家或技術人員，為學生提供指導和幫助。通過與企業的合作，學生可以更好地瞭解行業需求和職業發展前景，提高自己的技能水準和就業競爭力。

3.已畢業的學長在共同體中起到榜樣的作用

他們可以分享自己的學習經驗和職業發展歷程，為在校學生提供寶貴的建議和指導。同時，已畢業的學長還可以為學校和企業提供回饋和建議，促進學校教育的改進和發展。

4.在校的高年級學生是學習共同體的中堅力量

他們通過與低年級學生的互動和合作，幫助低年級學生解決學習中的問題和困惑。同時，高年級學生還可以為學校和企業提供回饋和建議，促進學校教育的改進和發展。

5.低年級學生是學習共同體的主體。

他們通過參與學習共同體的活動和交流，提高自己的學習效果和技能水準。同時，低年級學生還可以為學校和企業提供回饋和建議，促進學校教育的改進和發展。

（二）學習共同體在中職數控教學中的具體實踐措施

1.教學內容的設計

在中職數控教學中，教學內容的設計是學習共同體實踐的重要環節。首先，教學內容應該緊密結合行業需求和職業發展前景，注重實用性和應用性。其次，教學內容應該注重理論與實踐的結合，通過實際操作和案例分析等方式，幫助學生更好地理解和掌握知識。此外，教學內容還應該注重與學習共同體的其他成員（如已畢業的學長、在校的高年級學生等）的溝通和交流，確保教學內容的實用性和有效性。

2.教學方法的改革

教學方法的改革是學習共同體實踐的關鍵環節。首先，應該採用多元化的教學方法，如案例分析、小組討論、實踐操作等，以激發學生的學習興趣和主動性。其次，應該注重學生的個性化和差異化教學，根據學生的不同需求和能力水準，採用不同的教學方法和策略。此外，還應該注重與學習共同體的其他成員（如企業技師等）的合作和交流，引入更多的實踐經驗和行業資源，提高教學效果和品質。

3.教學評價的完善：

教學評價是學習共同體實踐的重要環節之一。首先，應該採用多元化的評價方式，包括考試、作業、實踐操作、小組討論等，以全面評估學生的學習效果和能力水準。其次，應該注重評價的及時性和有效性，及時回饋學生的學習情況和問題，並提供必要的指導和幫助。此外，還應該注重與學習共同體的其他成員（如已畢業的學長、在校的高年級學生等）的溝通和交流，建立有效的回饋機制和評價標準，不斷完善和改進教學評價體系。

（三）學習共同體在中職數控教學中的實踐效果

學習共同體在中職數控教學中的實踐效果顯著，主要體現在以下幾個方面：

1.學生技能水準的提高

通過學習共同體的實踐，學生能夠更加深入地理解和掌握數控技術，提高自己的技能水準。在實踐操作中，學生能夠更加熟練地運算元控設備，掌握更加複雜的加工技能。同時，通過與教師、企業技師、已畢業的學長等成員的交流和合作，學生能夠接觸到更多的實踐經驗和行業資源，進一步拓展自己的技能領域。

2.創新能力的培養

學習共同體的實踐注重培養學生的創新能力和解決問題的能力。通過多元化的教學方法和實踐活動，學生能夠鍛煉自己的創新思維和解決問題的能力。同時，學習共同體中的成員可以為學生提供不同的思路和觀點，鼓勵學生嘗試新的方法和思路，培養學生的創新能力和創造力。

3.教師教學能的提升

學習共同體的實踐為教師提供了一個學習和發展的平臺。通過與不同背景和專業知識的成員合作，教師可以獲得更多的教學資源和經驗分享，提升自己的教學水準和專業素養。同時，教師與企業技師、已畢業的學長等成員的交流可以獲得行業前沿動態和實踐經驗，更好地指導學生和滿足學生的學習需求。這些方面的提升最終將促進中職數控教育品質的持續提高。

4.教學品質的提升

學習共同體的實踐能夠提高教學品質和效果。通過與教師、企業技師、已畢業的學長等成員的溝通和合作，教師可以更好地瞭解學生的需求和問題，提供更加有針對性的指導和幫助。同時，學習共同體的實踐活動可以激發學生的學習興趣和主動性，提高學生的學習效果和品質。此外，學習共同體的實踐還可以促進學校教育的改進和發展，提高中職數控教育的整體水準。

四、實踐案例與經驗分享

本案例以2021級數控技術應用班全體學生為研究對象，致力於探索學習共同體在中職數控教學中的實踐效果。首先，我們構建了一個多元化的學習共同體，成員包括專業課教師、兄弟院校教師、企業技師、畢業學長和在校學長。這一共同體的構建過程強調了資源整合與角色分配，確保了教學資源的共用與教學模式的優化。在學習共同體的運作中，我們採取了一系列具體的實踐措施。專業課教師與其他成員緊密合作，共同制定教學計畫和實踐指導方案。通過共用教學資源，我們進一步強化了實踐教學環節，為學生提供了更多實際操作的機會。同時，企業技師的加入使得教學內容更加貼近實際需求，畢業學長和在校學長的經驗分享則有助於培養學生的團隊協作能力。經過一段時間的實踐，學習共同體在中職數控教學中取得了顯著的效果。教學資源得到了有效共用，實踐教學得到了顯著加強，學生的團隊協作能力也得到了明顯提升。

（一）學習共同體組成

1.學習共同體的主體

2021級數控技術應用班全體學生，共計50人。

2.學習共同體的組成人員

（二）運作過程

1. 教學資源共用

學習共同體高度重視教學資源的整合與共享。專業課教師與兄弟院校教師之間定期進行課程交流，共同探討教學內容和教學方法。通過這種方式，教師們可以相互學習，不斷完善自己的教學內容，確保其與行業需求同步。此外，教師們還共用教學資源，如課件、案例、軟體等，提高教學品質。

除了教師之間的交流，企業技師的參與也是學習共同體的重要特色。企業技師帶來了實際專案和案例，將真實的工作環境和經驗引入課堂。這不僅豐富了教學內容，還使學生能夠更好地理解和應用所學知識。通過與行業接軌的教學內容，學生能夠更好地適應未來的工作崗位。

2.學長輔助機制

學習共同體實施了一種學長輔助機制，旨在發揮學長在教育教學中的作用。畢業學長為學弟們提供職業規劃指導，分享就業經驗和職業發展心得。他們的經驗和見解對於處於職業探索期的學生來說具有很高的參考價值。而2019級、2020級在校學長則協助組織活動和管理，他們更接近學生的日常學習和生活，能夠提供更為及時的幫助和指導。學長輔助機制的建立，加強了學生之間的交流和互助，促進了共同體的和諧發展。

3.實踐活動組織

學習共同體高度重視實踐活動的組織和技能競賽的參與。通過組織各類技能實踐活動，如崗位見習、專案實訓、社會實踐等，學生能夠將所學知識應用於實際情境中，提高實際操作能力和問題解決能力。這些實踐活動通常由企業技師和教師共同指導，確保其與行業標準和實踐相結合。此外，學習共同體還積極組織技能競賽，鼓勵學生參與各級別的競賽，提高技能水準。競賽過程中，學生可以與其他學校的學生進行交流和學習，拓寬視野，增強團隊協作能力。實踐活動的組織不僅提高了學生的技能水準，還培養了他們的創新能力和團隊合作精神。在實踐活動中，學生需要面對真實的問題和挑戰，通過團隊協作尋找解決方案。這種經歷不僅鍛煉了學生的實際操作能力，還培養了他們的問題解決能力和創新思維。同時，實踐活動為學生提供了與行業專家和企業技師直接接觸的機會，使他們能夠瞭解行業的發展趨勢和技能要求，為未來的職業發展做好準備。

（三）成果展示

經過學習共同體的不懈努力，學生們在技能競賽、學業成績、職業素養和內涵發展方面均取得了顯著成果。這些成績不僅歸功於學生們的個人努力，更得益於學習共同體在中職數控教學中的實踐效果。

在技能競賽方面，學生們通過參與競賽，不斷挑戰自我，提升技能水準。他們憑藉扎實的基礎和出色的表現，屢獲佳績，為學校爭光，也給學習共同體帶來了榮譽。

在學習成績方面，學生們在學習共同體中獲得了更豐富的學習資源和更系統的學習支持。通過與教師、學長和其他成員的交流與合作，他們不僅提高了專業知識水準，還培養了自主學習和解決問題的能力。學習成績的提升充分體現了學習共同體的優勢，為學生們的未來發展奠定了堅實基礎。

在職業素養方面，學習共同體為學生們提供了實踐機會和真實的職場環境。通過與企業技師的合作，學生們能夠接觸行業前沿的技術和標準，培養實際操作能力和工程意識。同時，學長們的職業規劃指導和行業經驗分享也為學生們提供了寶貴參考。這些經歷有助於學生們更好地適應未來的職業環境，提升職業競爭力。

在內涵發展方面，學習共同體重視學生全面素質的培養。通過組織實踐活動和技能競賽，學生們提高了專業技能水準，鍛煉了團隊協作、溝通表達等方面的能力。同時，學習共同體還鼓勵學生發揮創新思維，挖掘自身潛力，追求個性發展。這些努力有助於學生們實現自我價值，提升個人品質和內涵。

以下是具體的獲獎成績：

五、結論與建議

通過以上對學習共同體在中職數控教學中的實踐與探索，我們可以得出以下結論與建議：

（一）結論

1.創新與技能雙提升

學習共同體為學生提供了一個全方位的學習環境，不僅在技能上有所提升，更重要的是培養了他們的創新思維和解決問題的能力。

2.團隊協作與個體發展並重

在學習共同體中，學生不僅提高了團隊協作能力，同時也得到了個體的充分發展，展現出獨特的才華和創新思維。

3.行業與教育緊密結合

與企業技師的合作使得學生能夠接觸到行業前沿，增強了他們的工程意識和實際操作能力。

4.局限與挑戰並存

儘管學習共同體的實踐取得了顯著成果，但在實施過程中仍面臨一些挑戰和局限，如資源分配、合作深度等。

（二）對未來的展望與建議

1.進一步強化實踐環節

學校和企業應進一步加強合作，為學生提供更多的實踐機會，讓他們在實際操作中提高技能和創新思維。

2.加大資源投入

學校應加大對學習共同體的資源投入，包括人力、物力和財力，以確保其實施的品質和效果。

3.完善評價體系

建立一個完善的評價體系，定期對學習共同體的實踐效果進行評估，及時發現問題並加以改進。

4.持續改進與完善

對學習共同體的實踐進行持續的反思和改進，不斷優化其運作模式，以滿足學生和行業的持續發展需求。

綜上所述，學習共同體在中職數控教學中的實踐與探索取得了顯著成果，對學生的技能提升和創新培養起到了積極的推動作用。但同時，我們也應正視其存在的局限性和挑戰，不斷加以改進和完善。通過進一步強化實踐環節、加大資源投入、完善評價體系和持續改進與完善，我們相信學習共同體將在未來的中職數控教學中發揮更大的作用，培養出更多具備高技能和創新思維的人才。

參考文獻

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