經貿實訓課程一體化教學實施探討
廣西二輕技師學院 林廣麗
廣西南寧 530000
【內容摘要】開展《經貿實訓課程一體化》課程是我校針對經貿行銷類專業的實踐課程。根據教育部提倡的“堅持以服務為宗旨、以就業為導向，以提高品質為重點”、“培養社會主義現代化建設需要的高素質勞動者和技能型、應用型人才”，我校在長期的的教學中，通過深入調查研究，經過反復論證，將經貿類工作崗位的主要任務分解為連續的工作過程，並依此安排學習任務，以任務驅動方式，根據學習過程所涉及的知識領域的邏輯關係，搭建了該課程體系。通過本課程的學習，要求學生具備相關職業能力。以為深化職業教育教學改革，提高職業教育教學品質取得理想教學效果提供參考。
【關鍵字】經貿實訓課程一體化課程 教學 職業能力
一、經貿實訓課程一體化教學實施的目標
1、通過本課題的研究，以我校教改為試點，探索出一種適合我校經貿行銷類專業一體化教學的課程體系，並通過實踐使學生從研究專案中受益，提高教育教學品質和管理水準。
2、總結在實施一體化教改過程中合理有效的教學組織形式，教學方法和教學手段。
3、探索在經貿行銷類教改過程中的典型工作任務、教學目標、學習領域、實訓專案。
4、總結在實施一體化教改過程中形成的系統學材。
二、經貿實訓一體化課程創新
（一）首次實現了經貿行銷類多個不同專業組合在一起的綜合性實訓。實戰類的校內經貿綜合實訓是由多家商品流能企業、物流企業、銀行營業機構和代理公司組成，每個單位又由採購業務、銷售業務、倉儲管理、出納、會計以及相關部門主管人員等崗位組成，在綜合實訓中，可以將會計、物流、商品經營、市場行銷、電子商務等經貿類專業按照工作性質關係組合在一起，組成一個企業（單位），擔任不同的崗位角色，完成不同的工作；
（二）以“利潤”等工作業績為考核導向。學生通過參與市場詢價、業務洽談等市場經營活動獲得利潤，學生有“成就感”激發了學生學習興趣和參與和積極性、主動性，學習氣氛活躍；
（三）實現了商流、物流、資金流等綜合業務的有機結合。根據市場的運行規則和市場行銷原理進行設計和運作，商品購銷業務處理過程均以真實憑證票據和商品實物為載體，通過銀行進行資金結算，物流企業運送，整個實訓活動與現行企業基本一至，業務處理過程“真實”、形象、逼真；
（四）知識綜合性強。以商品流通企業商品交易活動的市場運行環境為基本框架，以商品交易活動工作過程為導向，以職業活動的工作任務為中心，融市場行銷、企業經營與管理、經濟法、稅法、商品學、財務會計、銀行會計、企業理財、物流運輸等基本知識為一體，有助於形成學生的職業基礎能力和崗位能力；
（五）構建了“基於工作過程互動式”的教學模式。根據創設虛擬商品流通市場和商品交易活動工作過程，構建了能真實地反映商品流通企業各崗位人員的工作心境和工作過程的“基於工作過程互動式”教學模式，實現了“教、學、做一體化”，學生在教師的指導下通過“完成工作任務”掌握基本技能和基本知識，改變了過去單一校內課堂實訓教學中，學生機械的、被動的、不理解的“佈置作業式”的尷尬局面。
三、經貿實訓一體化課程的設計思路和設計特點
（一）課程的設計思路：首先按照商品流通市場運行規律和運行程式、工作內容、業務處理流程以及處理方法，以“商品交易會”的形式搬到校園，移到課堂；確定交易運轉涉及到的企業類型及職業工作崗位，明確各個工作崗位的任務，歸納完成任務所應具備的能力，確定培養這些職業能力應該開設的學習領域情境，按照實際工作的任務完成步驟確定的教學內容；
（二）課程的設計特點主要體現在：課程目標實踐化、課程內容模組化、教學設計任務化、教學考核企業化。課程目標實踐化指以“學生主體、工作導向、能力本位”為指導思想，突出實踐操作，以培養經濟貿易類崗位能力為目標；課程內容模組化指本課程以企業運營的流程為主線，將不同企業類型的技能知識貫穿銜接在一起，整合教學內容，將教程劃分為五個專案，每一個專案內容均體現了教、學、做合一；教學設計任務化指本課程的每一教學專案都能明確學員任務，體現了以工作任務過程為學習情境的教學手段；教學考核企業化指以“利潤”等工作業績為教學考核手段，體現企業化特點。
四、經貿實訓一體化課程教學方法和手段
在教學過程中，依據活動的工作過程設計教學過程，注重各教學內容專案之間的內在聯繫，同時靈活運用多種教學方式和方法，根據不同專業學生因材施教，力求有效地調動學生學習興趣，促進學生積極思考與實踐，採取的主要教學方法手段有：
（一）理論與實踐一體化教學法
在分步教學階段，教師在一體化實訓教室內組織教學，邊教邊做，學生在學中做，在做中學，任務驅動，加深學習印象，提高教學效果；
（二）專案式教學
教學過程中，改變了以往的“教師講授，學生被動接受”的傳統教學方法，以工作專案為中心，基於工作過程和行動導向，以工作過程為學習情境，以學生職業角色為目標進行因材施教，使理論知識與實踐的能力點有機結合，達到培養中高級職業技術人才的目標；
（三）多媒體教學
使用PPT、視頻演示，等教學手段，使學生能形象生動地理清實踐操作的基本脈絡，業務程式和基本方法，讓學生更好地將所學知識與實踐聯繫起來；
（四）互動式教學
實行教學互動，要求教師和學生之間要有對話和交流，同時學生對老師提出的問題要有回應，實現教學互動，要求教師精心設計教學過程中不同階段能夠啟發學生裝思考的問題，並且善於引導學生裝思考；
（五）分組討論、辯論式教學
在分步教學階段把學生分為幾個小組，各自進行操作、展示、討論，或從不同角度，小組間就某個問題進行辯論，教師根據各方的表現裁決最終結果，對其他各組所作分析進行評價，最後教師加以總結，得出結論；
（六）利潤驅動競賽法
在集中教學階段，由學生自行主建模擬公司，開設虛擬帳戶，以虛擬交易進行模擬操作，在仿真的市場環境下，體驗真實的經濟貿易競爭氣氛，通過利潤任務的驅使，極大的激發了學生的參與競賽興趣，通過開展專案競賽，激發學生的學習和訓練熱情，培養學生團隊合作的精神，進而擴大教學效果。
五、經貿實訓一體化課程評分及獎勵辦法
（一）獎項設置
團體一等獎：2名（含運輸公司、代理公司、銀行）
團體二等獎：9名（含運輸公司、代理公司、銀行各一名）
團體三等獎：9名
優秀經理（含部門經理）：6名
優秀員工：按參加人數的10%
（二）計分辦法
1、商品交易公司計分標準
1）準備工作；2）購進業務：①辦理購進業務；②購進額；3）銷售給代理公司業務：①辦理銷售業務；②銷售額；③利潤；4）銷售原有庫存業務：①辦理銷售業務；②銷售額；③利潤；5）期末工作：期末盤點；總賬登記及結賬；庫存商品明細賬登記及結賬；業務進銷存賬結賬；實物保管賬結賬。
2、物流（運輸公司）企業計分標準
1）準備工作；2）辦理運輸業務：①辦理運輸業務；②運費收入。
3、代理公司計分標準
1）準備工作；2）辦理代理收購業務：①辦理購進業務；②購進額。
4、銀行營業機構計分標準
1）準備工作；2）辦理銀行業務：①支付結算業務；②轉賬存款業務；③貸款發放業務；④貸款收回業務；⑤貸款收回金額。
5、優秀經理評選條件
1）工作積極肯幹，責任心強，能帶動本單位（部門）認真完成各項工作任務。
2）業務熟悉，工作品質好，本單位（部門）工作業績良好。
3）遵守實訓紀律，堅守工作崗位。
各單位對照以上條件提出1－2個候選人，由實訓指導老師審核選定。
6、優秀員工評選條件
1）態度端正，工作積極主動。
2）業務熟悉，工作品質好，工作業績良好。
3）遵守實訓紀律，堅守工作崗位。
對照以上條件提出1－2個候選人，由實訓指導老師審核選定。
《經貿實訓課程一體化》課程以工作過程為導向進行理論、實踐一體化教學，採用專案驅動法，建立以學生為行動主體，以職業情境和實習情境為載體的教學模式，將經濟貿易類相關專業的學生組建虛擬企業，開設虛擬帳戶，進行虛擬的商品交易，在仿真的市場環境下體驗真實的經濟競爭氛圍。通過本課程的學習，要求學生具備以下職業能力：1.職業通用能力（即職業道德規範）；2.職業基礎能力（即政策法規應用、職業環境認知）；3.崗位職業能力（即商品流通企業崗位能力、運輸企業崗位能力、金融企業崗位能力、代理仲介企業崗位能力）；4.職業發展能力（即團隊精神與交流溝通）。學生以工作任務為目標，工作即學習，通過工作來學習，引導他們將理論知識用於實踐工作，在模擬中獨立思考決策，不斷總結經驗，從而促進職業能力的發展。
參考文獻:
[1] 朱政如、何德顯.經貿綜合實訓一體化教程[M].南寧:廣西科學技術出版社,2023.