巧用回路分解法，提高考證通過率——以《電工》課程  

考試輔導為例 

佛山市順德區均安職業技術學校    朱國良

摘要：廣東省中等職業技術教育專業技能課程考試簡稱技能考證，該考試是由廣東省教育考試院組織於每年的1月、6月進行。每年的中等職業教育高考時廣東省高等學校招收中等職業學校畢業生都會根據考試成績確定考生是否具備報考的條件。因此考取專業技能課程證書是中職學生參加3+證考高的必備條件。本文以電動機控制線路（電工課程）教學中的實操技能培訓為載體，通過實施專案教學、任務驅動、行動導向等教學方法提高學生的考證通過率、培養學生的職業素養等，為本專業的教學改革發展提供一些經驗和思考。

關鍵字：電工課程  專案教學  考證 

考取專業技能課程證書是中職學生參加3+證考高的必備條件，依據本校機電技術應用專業實施的專業人才培養方案要求，高一年級開始學習《電動機控制線路》課程，在高一的下學期參加6月份技能考試。電工課程考證包含理論知識考試和操作技能考試，只有兩門考試通過才能取得證書。其中操作技能部分以《電動機控制線路》課程的教學內容為依據，考查學生的實際操作技能水準。

本文章是以電動機控制線路教學中的實操技能培訓為載體，把三教改革中的更新教材、改變教法等落到實處。在電動機控制線路實訓課程教學中，以技能實訓考證樣題專案的實施過程中突出學生在教學中的主體地位，讓學生在做中學、學中做，由以往教師“教授”轉變成以學生“自主學習”為中心，強調學生的全過程、全員參與，學生分小組相互協同學習，有效地調動學生的積極能動性，有利於培養學生的實踐能力、分析能力，更能促進學生團隊意識和職業素養的養成。

一、考試專案準備環節

教材《電動機控制線路》是廣東省教育廳推薦教材、中等職業學校教學用書、高職招生考試指定用書，但出版時間是2004年8月，至今已接近20年。第一章節常用低壓電器中，有部分的器件已經過時或在教學實訓中不再使用，針對此情況第一章節內容採用專案教學法完成教學任務，教學過程如下:

（一）明確任務

教師佈置第一章的五個內容：第一節熔斷器、第二節低壓開關、第三節接觸器、第四節繼電器、第五節主令電器，把班級學生分成五組分別對應五節內容。通過學習相應電器元件的功能及作用、結構與分類、型號和圖形符號等，讓學生瞭解並掌握在實訓操作中所使用到的電器元件。

（二）收集資訊

把班級學生分為8-10個小組，學生通過查閱教材、網路資料、小組討論等方式進行，搜集有關於常用低壓電器元件的具體案例。教師指導學生收集資訊，並整理出元器件相關知識彙報講解的PPT，解答學生在收集資訊過程中提出的問題。在學生進行小組討論時，教師根據實際情況好引導，為學生服務，引導學善於總結歸納，組織小組的討論活動，讓學生在資料收集過程中學會查閱文獻資料、組員之間相互幫助，學會發分析問題和解決問題，培養學生的自主學習能力。

（三）成果展示

各組展示彙報本組所負責的電器元件知識，其他組學生和教師聽取各組的電器元件介紹，點評各組彙報情況（包括發言的禮儀禮節、電器元件知識的完整性、內容亮點等）。

二、考證專案實施環節

實訓專案操作環節是本課程的核心內容，務必要按照實訓任務書要求去完成線路連接和檢測，在技能實訓過程中教師不僅要教授學生相應的知識與技能，更要引導學生通過小組學習培養他們團隊意識和管理意識。整個實訓過程，教師要引導每個小組的組長做好組內人員分工，確保組員“人人有事做，人人能做事”，並在組內學生的相互幫帶之下形成分工協作、共同努力，讓學生之間形成一股合力，為了共同的目標前進，培養學生的團隊管理意識。

學生按照圖紙要求完成電路連接和測試，獨立實施工作過程。工作過程包括：電器元件檢查——線路連接——線路檢測——通電測試。

（一）電器元件檢查：根據所學的常用低壓電器相關理論知識，使用萬用表對實訓板上所使用到的電器元件進行檢查，確定電器元件是否有損壞。

（二）線路連接：通過專案教學、任務驅動、行動導向等方法，把實訓任務化繁為簡，一是根據電路原理圖的功能分解為主電路和控制電路兩部分，二是利用“回路接線法”把控制電路分解為一個個的回路，再按順序接好。這樣既避免了利用教材和樣題照本宣科地講授，導致教學方法理論與實際脫節，同事也能極大地激發學生對專業知識的學習興趣。專案教學的重點就是技能實訓的實施過程，因此教師需在過程檢查評價中做好相應檢查記錄。根據專案實訓要求進行個人檢測、組內互評、組間測評、教師點評，通過多環節的檢查幫助學生發現問題和分析問題中所出現的原因；通過逐一任務的實施過程培養學生的自主學習、團隊協作能力。

1.把電器原理圖一分為二，分為控制電路和主電路

圖1 主電路和控制電路

2.在控制電路實訓接線過程中，採用“回路法”接線，提高學生操作的準確度，而且方便檢查。

圖2 回路接線法

（三）線路檢測：使用萬用表檢查線路連接情況，各元器件連接是否連通，電路是否有短路情況。教師通過巡視學生的技能操作過程，及時發現學生的問題和解答學生提出的問題。

（四）通電測試：在老師的指導和監督下，把實訓板搬到通電測試崗位，進行通電測試。通電時教師務必在場，學生按要求連接好電路板要求。

　　三、考證專案評價環節 

（一）過程控制

學生以小組為單位，每組指定一名學生專門負責檢查，讓學生及時糾正，避免更嚴重的錯誤（短路）。

（二）成果評價

教師和學生根據《操作技能平分表》共同對實施的工作結果以及工作過程中的表現進行評價。

表1  操作技能評分表

每一個學生都是希望得到老師和同學的鼓勵或肯定，就像遊戲裏的打怪升級一樣都希望能在競爭過程中不斷勝利通關並獲得成功，所以在檢測評價過程中，先讓各個小組進行組內互評，表揚優秀生、鞭策學困生，讓整個小組共同進去，整體掌握和通過。在每個小組的組內互評完成後，可以接著進行小組互評，老師將根據各個小組的彙報、技能實操等方面的表現和評選出優勝小組，讓小組內的每一位成員都能感受到自己在小組內的重要性，讓每一位組員都能感受到自己的責任，使學生養成責任意識和職業素養。

四、《電工》課程考試通過率

表2  機電2022級電工課程考證統計表

以機電2022級的電工課程考證通過率來看，通過把實訓專案進行分解，利用任務驅動教學的方法，讓真個實訓教學變得簡單而有趣，同時避免了照本宣科的教學方法理論與實踐實訓脫節、很難有效激發學生的學習積極性和興趣等，有效地促進了學生對專業核心課程的學習和考證通過率。任務驅動教學過程所有要求幾乎都能在專案教學法中得到滿足，行動導向教學所宣導的各項關鍵能力在專案教學中都能夠得以實現。專案教學法在實際應用過程中對參與學生的綜合能力要求比較高，適用於後面的綜合性強的學習單元的教學中。本課程“電動機控制線路”的技能實訓學習內容是機電類專業中的一個實踐性較強的學科，同時也是電工課程考證的一部分。學生已經掌握了比較扎實的理論與實踐基礎，能夠獨立完成該學習任務，因此採用回路分解法的教學方式是合理的。　　

[參考文獻]

[1] 楊長亮,職業教育專案課程實施研究,職教通訊,2006年；

[2] 《電動機控制線路》，廣東、北京、廣西中等職業技術學校教材編寫委員會組編，廣東高等教育出版社出版，2005年；

[3] 《專業技能課程考試說明及樣題》，廣東省教育考試院編，廣東高等教育出版社，2022年。